Je ne comprends pas

[Pinceau_]

A ce compte là, autant mettre un smiley qui sourit ou un smiley qui fait la gueule

[Edit] Merci @Maple_

C'était comme ça dans ma classe de maternelle.
Y'avait (en vert) , (en rouge) et (en orange) (<-- mais lui là il fait peur).

[HASHTAG]#interventionutile[/HASHTAG]

 

[Kiha]

@Nana.Nkv @Biunoctium Je déteste cela aussi, mais une fille de ma classe, elle "aime" ça, dans le sens ou, ba elle veut avoir un peu de poitrine et que ça l'arrange bien. Comme quoi, ça peut toujours plaire à quelqu'un ^^

 

[Félix Nadar.]

@Nana.Nkv @Biunoctium Je déteste cela aussi, mais une fille de ..., elle "aime" ça, dans le sens ou, ba elle veut avoir un peu de poitrine et que ça l'arrange bien. Comme quoi, ça peut toujours plaire à quelqu'un ^^

J'aime bien aussi
J'ai un 85B, c'est pas spécialement petit pour mon gabarit de poids plume, mais mes seins ont une forme un peu en poire. Du coup, je ne porte plus que des soutifs rembourrés parce que ça leur donne une forme arrondie et je trouve ça plus joli lorsque je suis habillée (ce qui ne m'empêche pas de kiffer mes seins lorsque je suis nue aussi, hein )

 

[Shield]

Vous me faites penser que hier j'ai rendu un devoir à la maison à mes élèves. Je ne les ai pas notés parce que j'estimais que ça n'avait pas d'intérêt pour un DM (en lycée). D'ailleurs, un élève qui a rendu une des meilleures copies m'a dit qu'il l'avait fait avec la personne qui lui donne des cours particuliers, autant dire que tout le monde ne préparait pas ça dans les mêmes conditions - mais à mes yeux, le principal, c'est qu'ils aient essayé de s'exprimer en anglais, qu'ils se soient entraînés, quelles que soient les conditions. Mais bon, j'ai quand même passé deux jours non stop à les corriger pour qu'ils puissent apprendre de leurs erreurs. Et ils étaient pas contents que ça soit pas noté C'est très agaçant qu'ils ne soient motivés que par les notes

Sinon, même si je n'ai mis que l'appréciation sur le papier (et je laisse des appréciations positives avec du "good" pour quasiment tout le monde - sauf ceux qui ont fait du Google Translate hein... -, parce que j'estime qu'à partir du moment où ils ont pris le temps d'écrire quelque chose, où ils se sont prêté à l'exercice, même si y a plein de fautes, il faut le valoriser); j'ai reporté des lettres dans mon carnet de notes pour garder une idée de ce qu'ils ont fait, et je vais m'en servir pour les appréciations de trimestre.

Sinon, @Rhapsody, en langues, c'est aussi lié à la pédagogie actuelle. On note avec une grille de notations, et par exemple au bac, d'après ce que j'ai compris, il y a quatre ou cinq notes possible, pas plus - donc autant passer aux lettres vu que le numéraire n'a plus d'intérêt. On note aussi "par compétences". Donc dans l'idéal, l'idée, c'est de savoir quels sont ses atouts (compréhension orale? production orale? conversation? compréhension écrite? expression écrite?). Encore une fois, pas besoin d'aller jusqu'à 20 pour ça. Enfin, l'idée, c'est de noter de façon positive. En somme, on valorise ce qui est réussit (on "donne les points") au lieu de compter les fautes ("soustraire les points").

 

[Polly Maggoo]

Les lettres expriment des appréciations genre excellent, très bien, bien, satisfaisant, suffisant insuffisant etc. Je trouve cela limite plus clair et plus simple que les notations françaises.

Ben non Il y a un barème dans la notation par lettres. Dans mon école ça fonctionnait par pourcentage de bonnes réponses. Par exemple on savait que 80% du devoir bien rempli (un 16/20 donc) = B+ (c'est un exemple je ne me souviens plus du barème en question)
Et les notes "françaises" expriment une appréciation de la même façon non ? (un 16/20 = 16 points sur 20 du devoir réussi, et on peut en déduire une appréciation très bien ou bien).

(J'ai peut-être pas bien compris ce que tu veux dire )

 

[Biunoctium]

Merci pour vos réponses. C'est tout de même dommage de focaliser toute l'enseigne dessus, ils font des beaux soutifs pas chers. :/

 

[Canapé]

@Polly Maggoo Dans mon école pas du tout, il y a un groupe de copies "ils ont compris" et un autre "ils ont rien compris". Ceux qui ont rien compris auront F. Et ensuite, les "ils ont compris" sont triés, et les 10 premiers % ont A, 25% suivants B, 30% C, 25% D, 10% E.
Ça c'est officiellement, ensuite il y a aussi des profs qui font à leur sauce et qui regardent la copie globalement et mettent A pour "excellent", B pour "très bien" etc. C'est moins carré que les notes, pour lesquels tu perds 1 point pour telle erreur, 0.5 pour telle autre, etc.

 

[Kiha]

Merci pour vos réponses. C'est tout de même dommage de focaliser toute l'enseigne dessus, ils font des beaux soutifs pas chers. :/

Oui il faudrait moitié/moitié parce que la plupart sont rembourrés donc c'est pas cool :-/

 

[Not the Queen. just Helen]

je comprends pas pourquoi est-ce qu'on ne demande pas plus de services aux gens. et pourquoi est-ce qu'on essaie toujours de se debrouiller seul quand il y a un probleme. Les gens sont bien là pour quelque chose et on aime tous se rendre utile,non?

 

[Gringo]

Tiens, je continue sur les notations par lettres : j'ai beaucoup lu qu'il faudrait adopter ce type de notation pour être moins dur avec les élèves, moins favoriser la compétition entre eux, etc. mais je ne comprends pas, un A est mieux qu'un D, comme un 18 est mieux qu'un 8 On déplacera seulement le débat, les enfants ne voudront plus d'un 18 mais un A, et les enfants qui auront un T comme Troll un F pourront complexer, comme les enfants qui avaient des 3 avant eux Du coup, je ne comprends pas trop l'objectif, j'ai l'impression qu'une fois qu'on se sera habitués à cette nouvelle notation, on se retrouvera avec exactement la même compétition, les mêmes élèves au-dessus du lot, les mêmes élèves complexés par leurs notes...

Je crois que c'est arrêter les notes seules qu'ils voudraient et les remplacer par des acquis de connaissance.
A une rédaction de français par exemple au lieu d'avoir 12/20 ce qui est très vague l'élève aurait B en orthographe, A en synthaxe, B en grammaire, C en restitution des connaissance sur le sujet, ce qui permetterait à l'élève de voir ce qu'il a réussi, ce qu'il ne maitrise pas et ce qu'il faut ameliorer.

 

[Gringo]

J'ai du mal à comprendre en quoi un système de lettres serait plus explicite que le système à chiffres, pour moi c'est exactement pareil

Pas vraiment, je sais que moi j'étais très dans la compétition jusqu'au lycée (quand je me suis rendue compte que je n'allais plus pouvoir espérer être la première de la classe, trop de personne plus douées que moi). Je comparais mes notes avec les autres bons élèves, je voulais être la première (cruelle deception quand la première avait 19,96 et moi 19,95 de moyenne). De la même manière ça peut être dur pour le dernier d'être le dernier (parce que même si tous le monde fait des efforts il y aura toujours un dernier). Avec des lettres il n'y a pas de premier ou dernier (sauf si un seul élève a une majorité de A et un seul élève qui a une majorité de C)

 

[Gringo]

@Flotsam c'est sur qu'il y aura toujours des inégalités mais pour moi qu'il n'y ait pas de dernier seul mais un groupe de derniers se soutenant dans l'échec me semble plus acceptable. Et si on reprend le truc de bien cloisonner les compétences, ceux qui ont des C dans pleins de compétences auront peut-être que des A en orthographe. Alors qu'avec un zéro seul dans un devoir d'histoire ça ne dit pas que l'orthographe est excellente.