Le topic des profs ou futurs profs !

21 Mars 2012
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@LiGie : C'est drôle car je perçois la progression commune comme bien plus contraignante que la double progression en littérature et langue :cretin: Mais je te rejoins sur la conjugaison : je vais commencer par les contes en 6e, et donc voir l'imparfait et le passé simple avant le présent... C'est le seul point qui m'embête un peu mais bon, tant pis :rire: Et puis même si ça semblerait plus logique de commencer par le présent, ce n'est pas le temps le plus évident donc ça ne sera pas si mal de le voir un peu plus tard.

J'ai sensiblement les mêmes progressions que toi en 6e et 4e ! Mais je fais les récits de création et je pense donc que ma séquence poésie passera à la trappe : comme je verrai pas mal de fables, je pense que ça n'est pas si gênant.
Et en 4e, je pense mêler ville et poésie amoureuse, en choisissant des poèmes d'amour qui ont la ville pour cadre. En plus, il semblerait que dans le collège où je suis affectée, tous les 4e participent à un voyage à Paris ! Je trouve ça génial, même si je risque de ne pas les accompagner.
Par curiosité : que vois-tu dans ta séquence les écrivains et la presse ? C'est le thème qui me parle le moins...

@Meligood : Je te comprends, c'est la première fois que je me mets au travail avant la rentrée :yawn: Il faut dire que les années précédentes, je recevais mon affectation le jour de la pré-rentrée donc pas envie de travailler pour rien ^^ Comme je ne suis pas trop stressée, ça m'allait bien.
 
21 Mars 2014
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Je n'ai rien foutu des vacances et je m'en cogne parce que je reprends tout ce que j'ai fait l'année dernière et il y a deux ans : avec la réforme du lycée et des programmes, pas envie de m'embêter pour un an. Puis j'ai eu de bons retours sur La Peste même si le roman est difficile pour les 1ères techno.
L'absence d'organisation totale pour l'AP 2de dans ma matière ne me motive pas à m'investir. Je reste disponible pour les élèves, bien sûr, mais je ne m'embête pas plus que ça et j'attends la pré-rentrée avec calme et sérénité (ce sera tellement le bazar qu'il faut économiser ses nerfs).
 
25 Mai 2015
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Bon, je m'y mets un peu, en tout cas dans la réflexion.
Je vais être T4 à la rentrée et pour la première fois prof principale. Je serai pp d'une classe de 6e.
Les madz qui ont déjà été pp de ce niveau, avez-vous des conseils à me donner ? Je ne suis pas du tout organisée, j'ai toujours bafouillé devant les parents, j'ai la phobie du téléphone... je ne suis donc pas très confiante sur le sujet !
Quels conseils pourriez-vous me donner ?
 
26 Décembre 2015
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Lutèce
Pfff, je partage vos déboires de préparations de cours.
:mur::stressed: Je me prends la tête sur un cours de Tle STMG sur la mondialisation : j'ai inversé le plan que j'avais fait, rédigé pendant deux heures avant de me rendre compte que mon plan initial était le plus simple.:sweatdrop:
Je vais sortir faire des courses ça me permettra de prendre l'air.
 
24 Mai 2008
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Je reprends tout doucement aussi...

Question bête pour les TR et TRS du premier degré qui viennent d'avoir leurs affectations : vous avez reçu un e-mail ? C'est écrit à quelque part ? Parce-que j'ai beau fouiller mon webmail, i prof.. je ne trouve rien. Je sais que ma circo n'est censée rouvrir que la semaine prochaine, mais j'ai de l'espoir. :lol:
 
  • Big up !
Réactions : Mélusine94

OpossumDesPlaines

Une sorcière comme les autres…
8 Février 2015
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Après une semaine laborieuse à essayer de bosser, la motivation m'est revenue y'a deux jours. J'ai arrêté les lectures théoriques (je laisse mon bouquin de pédagogie de côté pour l'instant, il sera sur ma table de nuit cette année je pense) et je me suis lancée dans du concret...

J'ai fait quelques affichages de classe par rapport à mon fonctionnement (j'ai décidé d'instaurer un "coin du retour au calme" pour mes élèves qui s'agitent, donc j'ai fait les affichages pour délimiter ce coin) et puis j'ai commencé à caler mon edt (ça vraiment c'est chaud, c'est horrible).

Je suis actuellement en train de baver sur beaucoup trop de matériel pédagogique sur Amazon (à acheter avec ma bourse perso, sinon c'pas drôle) mais bon le budget n'est pas extensible non plus, et on dépense déjà beaucoup de sous perso pour l'école... J'aimerais tellement acheter du matériel de numération et de calcul Montessori (je craque actuellement sur les tables à trous pour les multiplications entre autres). Et puis il me faudrait des sabliers pour les temps de rangement, des maracas pour signifier la fin d'une activité, une mascotte pour l'anglais, des tampons de correction, de la pâte à modeler pour mon coin de retour au calme. Il va clairement falloir faire des choix...
 
7 Janvier 2016
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@Ephialtès. Pareil que @Clematis (d'ailleurs, je me demande si on ne travaille pas dans le même département :cretin:), un email par affectation (dont 4 emails pour moi :rire:).

Sinon, j'ai appris que j'aurai des MS-GS le mardi ! Reste plus que des CM2 en remplacement, et j'aurai eu tous les niveaux en 4 ans :rockon:. Pour le moment, je ne me prends pas la tête. Il m'est impossible de connaître la répartition des matières avant la semaine prochaine, donc je ne fais rien. A part lire les programmes et noter des idées de projets. En plus, comme mes jours de décharge varient une semaine sur deux, on va vraiment devoir bosser en équipe donc je ne vois pas comment je peux vraiment m'avancer à ce sujet...
Pour les PE en élémentaire, quel fonctionnement avez-vous avec les cycle 3 ? (rituels, organisation de travail : plans de travail, atelier...). Je m'imagine de moins en moins faire cours "en magistral". J'aime beaucoup les ateliers de maternelle (j'avais des tps/ps cette année), et l'idée de travailler par projet/thème, mais je vois mal comment mettre ça en place avec des CM1. :hesite:
Et aussi, j'ai acheté mes cahiers de maîtresse :cretin:.

@OpossumDesPlaines J'ai justement pour principe de dépenser le moins possible pour l'école (mais je dépense quand même, hein... :cretin:). J'essaie toujours de me débrouiller avec des choses de chez moi, du coin, de la classe. Pour la PAM, tu peux en fabriquer facilement, il y a plein de recette sur internet. Pour le retour au calme, pourquoi pas un autre "instrument" que tu aurais sous la main (une clochette, une sonnerie de vélo...) ou fabriquer cette maracas avec 1-2 élèves à la rentrée ? Pour la mascotte, j'avais chopé une vieille peluche qui trainait chez mes parents (bon, j'avais de la chance, c'était un lutin irlandais qu'on avait appelé Patrick :rire:. Il m'a resservi l'année d'après avec mes PS :yawn:).
 

Greenrainbow

- Skye - sur Rockie
14 Février 2013
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Salut tous !
Je suis en train d'écouter cette émission (je l'ai pas mal écoutée cet été et c'était assez varié et intéressant, je recommande), j'ai pensé à vous: https://www.franceinter.fr/emissions/une-bonne-tasse-d-ete/une-bonne-tasse-d-ete-23-aout-2018 . (C'est sur la bienveillance à l'école).

@Meligood , j'ai été PP de 6ème pour la première fois l'année dernière et c'était la première fois, je rempile cette année.
Je suis très bordélique, et être PP m'a appris pas mal de choses !
D'un point de vue matériel, j'avais dédié un cahier "spécial" PP. C'était utile, mais cette année, je pense plutôt opter pour un classeur fin avec intercalaires pour mettre les documents importants.
Je te conseille de rencontrer très vite les parents des élèves dyslexiques et/ou en difficultés, et/ou en refus de SEGPA pour faire un point avec eux sur les aménagements à faire. Fais un point régulièrement avec tes collègues aussi pour les tenir au courant.
Ensuite, je te conseille de passer voir le CPE régulièrement pour faire le point sur les absences et les retards de tes petiots.
Et enfin, être à l'écoute de leurs peurs, car les 6èmes sont petits et se prennent la tête pour pas grand chose :d (moi j'ai mis une petite boite à messages sur mon bureau et ils peuvent me déposer un petit mot pour m'exposer un problème s'ils en ont besoin).
 

OpossumDesPlaines

Une sorcière comme les autres…
8 Février 2015
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@Anfhidl° C'est vrai qu'il y a des trucs qui peuvent se fabriquer ou se récupérer facilement ;) D'où les choix à faire justement ! Pour la PAM je n'y avais pas pensé, mais c'est sûr c'est pas mal de la faire soi même.

Pour ta problématique avec les CM2 j'avais des cycle 3 l'année de mon stage et j'avais tenté les ateliers en début d'après-midi (dans le "creux" de l'attention : j'avais plusieurs fonctionnements différents, selon les jours et selon la classe :
- trois ou quatre "ateliers"/exercices à faire en autonomie, détaillés au tableau (en gros je coupais mon tableau en 3/4, j'écrivais les consignes dans chaque colonne et je mettais sur une petite table en dessous de chaque les fiches ou le matériel nécessaire. Les élèves se déplaçaient avec la consigne d'être passés sur tous les exercices au bout des 45min. Selon les exercices, la consigne était de travailler seul ou à plusieurs, ou simplement la possibilité de s'entraider. ça marchait bien avec mes CM1 qui étaient autonomes. ça pouvait être soit des jeux de société, soit des exercices du manuel pour les quels j'avais fait des fiches autocorrectives, soit des ateliers sur fiches plastifiées, soit des trucs à faire dans le cahier du jour. Je faisait ça en géométrie, en conjugaison, en vocabulaire, en sciences ou en production d'écrit.
Pendant ce temps j'étais à la table du fond avec un groupe de besoin et je faisais de la remédiation. Comme on avait bien expliqué tous les exercices dans un premier temps, je leur avait expliqué que pendant 45 minutes je n'étais pas disponible et qu'il fallait qu'ils se débrouillent sans moi. ça me permettait de me consacrer pleinement à mes élèves en difficulté.
Je compte d'ailleurs mettre quelque chose de ce genre en place avec mes CE1 cette année, mais en introduisant des ateliers plus "permanents" que je n'aurais pas à réexpliquer à chaque fois... (parce que les CE1 ne sont pas forcément encore en mesure de retenir nouvelles 3 consignes d'exercices d'un coup)

- j'ai essayé de faire des groupes "qui tournent" selon le même principe : 1/4 d'heure par atelier, et ensuite on tourne. Je n'étais pas satisfaite de ce fonctionnement parce que ça coupait les élèves dans leur élan, et je n'arrivais pas à être suffisamment rigoureuse sur les timings...

- j'ai essayé la "liste" de choses à faire, pour mes CM2 qui n'étaient pas autonomes. Une liste d'activités rituelles numérotées. Faire en premier ça, puis ça, puis ça, puis ça, et enfin si tu as fini, faire ça. L'idée c'était d'établir les priorités à leur place, parce qu'ils n'étaient pas encore assez autonomes pour le faire (c'était une classe compliquée, le genre à ne rien faire si tu n'es pas derrière eux). Inventer des phrases avec les mots invariables du jour (je faisais chaque semaine une dictée de mots invariables et ils devaient inventer des petites phrases avec, pour voir s'ils avaient saisi le sens), mettre au propre une leçon, faire un exercice de géométrie (avec autocorrection sur papier calque...) etc.

AU final le premier fonctionnement m'a plutôt convaincue...
Il faudrait que je me penche sur le système des plans de travail, mais je n'ai pas encore eu le temps de vois ça en détail donc on verra plus tard...

@idrileo Sympa. Mais du coup le temps est difficilement gérable de manière précise non ? Genre 5, 3, 2 minutes c'est compliqué à faire non ?
 
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