Le topic des profs ou futurs profs !

[Naede]

@LiGie je trouve les 6èmes globalement pénibles sur ce plan là, ils n'ont clairement pas encore les codes du collège. Je m'arrache aussi les cheveux, j'ai beau répéter 36 fois la même consigne, j'en ai toujours un pour demander ce qu'il fallait faire ils se lèvent sans demander la permission Chaque année je me fais surprendre par leur inadaptation au cadre du collège.

 

[Pochemuchka-Lilou]

Là je laisse couler (=je vérifie pas) parce que je suis à l'arrache mais avant c'était : 1 fois = joker, 2 fois = mot dans le carnet, 3 fois = mot + punition, 4 fois = retenue.

Je pensais faire comme ça avec mes 2des cette année, on verra bien ce que ça donnera. En tout cas je ne vérifie pas tout systématiquement, ça prend trop de temps et puis ils sont au lycée. Mais si je constate, ce sera comme ça. Et à côté de ça je me réserve le droit de ramasser n'importe quoi n'importe quand, et ça peut ne concerner qu'une partie de la classe.
Par contre là j'ai déjà mis un zéro : j'ai ramassé les premiers devoirs. Le gamin a essayé de m'embrouiller en mode "j'ai pas compris la consigne", je lui ai dit qu'on verrait ; mais en lisant je me suis rendu compte qu'il avait recyclé un texte écrit en classe plus tôt dans le mois... Ce foutage de gueule .

 

[Hipcherry]

Purée je ne supporte plus les incivilités, ça me fatigue, je n'ai déjà plus envie d'y retourner...

 

[Casskou]

@Heather. C’est aussi ma 3e rentrée et je commence (enfin) à me sentir légitime! J’ai comme toi vécu mes deux premières années avec un gros syndrome de l’imposteur, mais là j’ai obtenu un poste fixe dans l’établissement dans lequel j’étais TZR l’an dernier et ça m’a fait beaucoup de bien niveau confiance en moi! Et j’ai l’impression que ça a changé beaucoup de choses! J’ai plus d’assurance en classe et les élèves sont en grande partie beaucoup plus attentifs!

 

[Furya]

Dans ma grande organisation (non) j'ai l'impression d'avoir du mal à gérer mes cours... J'ai 6 niveaux, des choses à refaire pour le seul niveau où mes cours sont prêts, pour un niveau, ma collègue a fait les cours mais les autres, c'est moi qui fait quasi tout toute seule (pour un niveau, on est deux mais je trouve que certaines choses manquent de clarté alors je peaufine, j'ajoute des trucs) et j'ai l'impression de ne pas vraiment réussir à m'organiser. C'est super dur. J'ai vraiment la sensation de ne pas savoir assez bien m'organiser dans ma vie pro et perso et là tout de suite, j'ai vraiment un gros coup de cafard. J'ai déjà connu ça mais jamais dans le travail.
En plus je passe pas mal de temps pour un niveau qui demande d'être assez pointu alors que je n'ai qu'une heure dans la semaine et comble, les élèves n'ont vraiment pas l'air motivés.
Bref, ce soir, c'est vraiment pas la joie

 

[Polynie]

@Furya Mais tu as le droit d'avoir le cafard avec 6 niveaux !! Comment un service pareil peut-il être possible ??? Je n'ai pas de solution à te donner mais je compatis. Avec mes deux nouveaux niveaux (des terminales), je ne sais plus où donner de la tête malgré l'avance prise cet été.

 

[Pochemuchka-Lilou]

Courage @Furya !
Pareil, je sens bien la différence entre les 2des, c'est-à-dire un niveau que j'avais l'an dernier, et les 1ères, que je découvre et avec lesquels c'est autrement plus laborieux.
Ils sont pas méchants, je les trouve surtout très mous (@Heather. ça me rappelle un peu ce que tu disais sur tes élèves de l'an dernier). Je ne les ai pas encore évalués, j'espère que ça ne traduira pas une passivité totale non plus et qu'à défaut de participer ils entendent quand même des choses...

 

[Clèves]

@Lilou la licorne I feel you, j'ai des premières également et pareil niveau participation c'est pas folichon... À part un ou deux qui lèvent régulièrement la main, à tel point que j'ai parfois l'impression de faire cours à ces élèves-là exclusivement Le pire c'était jeudi dernier de 16 à 18, je me suis retrouvée à faire plus ou moins cours toute seule En même temps je les comprends parce que c'est vraiment un horaire horrible Il faut que je trouve une solution pour rendre les lectures analytiques plus dynamiques parce que ça peut vraiment pas continuer sur le modèle où je leur sers tout à la petite cuillère (et puis c'est pénible pour moi aussi ), ils ont le bac à la fin de l'année et ils vont devoir savoir comment mener une analyse littéraire tous seuls On nous encourage à attendre que le contenu vienne d'eux et à composer avec les interprétations qu'ils proposent, mais en même temps on a aussi une contrainte de temps parce qu'il faut réaliser un certain nombre d'analyses sur l'année pour qu'ils aient une vingtaine de textes à présenter à l'oral en juin prochain. Du coup il faut trouver un juste milieu entre ne pas leur mâcher le travail et maintenir un rythme relativement soutenu pour ne pas prendre du retard. Et franchement quand on a une classe qui peut parfois être quasi muette, c'est difficile Je n'ai pas l'impression que ce soit un problème de curiosité ou de sérieux, ils peuvent être réactifs et vifs, du coup je me dis que ça vient peut-être aussi de ma manière de formuler les choses : peut-être qu'avec des questions plus claires et des textes dont ils saisiraient clairement les enjeux, ils participeraient davantage.

Mais du coup comme toi j'espère qu'ils retirent quand même quelque chose de tout ce que je leur dis

Il y en a un notamment qui a l'air d'avoir de grosses difficultés en français, du coup les rares fois où il participe (deux fois depuis le début de l'année je crois bien ) j'essaie de l'aider à développer sa pensée pour l'encourager mais je crois que je crée l'effet inverse : même en lui posant des questions que je pense simples, il se referme complètement et j'ai limite l'impression de le brutaliser

 

[Hipcherry]

@Flopidou Avec les 1ères (qu'ils soient actifs ou passifs d'ailleurs), je fonctionne toujours selon le principe du "vous ne faites rien, vous n'avez rien." Je le dis tel quel au premier cours, je le rappelle à la fin de chaque heure jusqu'à la Toussaint, voire plus (coucou la 1ère ES 2017-2018 ). En 1ère techno je fais des fiches d'activité qui demandent de mobiliser plusieurs compétences : repérer une figure de style, sélectionner une citation, faire un repérage grammatical, redonner des définitions... et tout cela doit les mener à la rédaction d'un paragraphe d'analyse. J'en ramasse environ un tiers "au hasard" (parmi ceux qui me soulent et qui ne font rien), je note sur 10. Ils comprennent assez vite que ça peut couler leur moyenne comme ça peut l'augmenter assez facilement et moi, j'ai une base sur laquelle travailler lorsqu'on fait la correction.
Plus tard dans l'année, tu peux aussi utiliser framapad qui permet de faire des lectures analytiques collaboratives : je fais moi-même des groupes équilibrés, chaque élève a en charge une sous-partie avec une feuille de route plus ou moins guidée (très guidée pour ceux qui galèrent, quasiment aucune indication pour ceux qui sont à l'aise), ils mettent au bout de 30mn en commun pour vérifier qu'ils ne se répètent pas entre eux, puis on passe à la rédaction sur les ordinateurs.
Il y a aussi l'option du blog interprétatif pour les obliger à bosser chez eux.

 

[Naede]

J'ai une nouvelle lubie, essayer de prendre 5-10 min à la fin du cours pour faire une sorte de "que doit-on retenir du cours d'aujourd'hui" pour construire une sorte de trace écrite mais je bloque parce que j'ai peur qu'ils n'aient pas tous le cours donc je bloque.

 

[Hipcherry]

@Naede Ce que je fais, c'est soit que je les laisse faire dans un premier temps et on mutualise après (garder 5mn avant la sonnerie pour vérifier que tout le monde a au moins le strict minimum), soit on se demande collectivement ce qu'il faudrait garder, je note tout au tableau + les définitions si nécessaire.
Puis les élèves qui ne veulent pas de cours... bah tant pis, on ne peut pas le faire à leur place.

 

[Naede]

@Hipcherry merci, il faut vraiment que je me lance.