Le topic des profs ou futurs profs !
- Initiateur de la discussion Julina.
- Date de début
(ce serait bien ça ! )
C'est un peu horrible mais ça m'a fait rire (je suis une prof indigne) 
@Acathe Déjà : 
!
Ensuite, je suis désolée de te l'avouer, mais j'ai vraiment rigolé en lisant ton compte-rendu de semaine. J'essayais de me retenir. Et puis, j'imaginais la scène, avec les gamins qui se roulent par terre, ettouettou... Désolée, hein
!
Et puis, franchement, ça ne veut rien dire "être prof"
. je "suis prof" (bon ok, c'set ma première année ), et je serais mais tellement mal barrée en maternelle ! Je n'ai eu aucune formation à ce propos, aucune ressources... Et, pour être encore sincère, depuis que tu postes ici, même si tes élèves me font mourir de rire (), je vois une prof (parce que tu l'es) qui tente, qui se pose des questions, qui veut faire avancer ses élèves, qui fait attention à eux, qui repère des difficultés d'apprentissage, qui cherche des alternatives... Donc ne te dévalorise pas, tu as tout à fait l'air de faire très bien ton travail .
Pour ma part, je viens demander de l'aide ! Je vais prendre un élève en APC, notamment pour travailler sur la méthode pour apprendre les mots invariables. Cet élève a été suivi par un orthophoniste (frère dyslexique, lui presque pareil), au comportement immature pour un CE2, qui se fatigue très vite et abandonne vite. Il m'a expliqué que chez lui, il devait copier 2* chaque mot invariable pour les apprendre, mais ça le fatigue (niveau écriture). Et puis, au vu des résultats, c'set moyen efficace.
Bref, il a des difficultés d'apprentissage globales, mais je veux vraiment bosser ça avec lui. Comme il ne veut pas écrire, je pensais à toute une progression avec des lettres découpées à assembler, épeler le mot, etc. mais je ne sais pas si c'set une bonne idée... Et c'set surtout très vague !
Vous avez des liens ou des ressources ?
!Ensuite, je suis désolée de te l'avouer, mais j'ai vraiment rigolé en lisant ton compte-rendu de semaine. J'essayais de me retenir. Et puis, j'imaginais la scène, avec les gamins qui se roulent par terre, ettouettou... Désolée, hein
! Et puis, franchement, ça ne veut rien dire "être prof"
. je "suis prof" (bon ok, c'set ma première année ), et je serais mais tellement mal barrée en maternelle ! Je n'ai eu aucune formation à ce propos, aucune ressources... Et, pour être encore sincère, depuis que tu postes ici, même si tes élèves me font mourir de rire (), je vois une prof (parce que tu l'es) qui tente, qui se pose des questions, qui veut faire avancer ses élèves, qui fait attention à eux, qui repère des difficultés d'apprentissage, qui cherche des alternatives... Donc ne te dévalorise pas, tu as tout à fait l'air de faire très bien ton travail .Pour ma part, je viens demander de l'aide ! Je vais prendre un élève en APC, notamment pour travailler sur la méthode pour apprendre les mots invariables. Cet élève a été suivi par un orthophoniste (frère dyslexique, lui presque pareil), au comportement immature pour un CE2, qui se fatigue très vite et abandonne vite. Il m'a expliqué que chez lui, il devait copier 2* chaque mot invariable pour les apprendre, mais ça le fatigue (niveau écriture). Et puis, au vu des résultats, c'set moyen efficace
.Bref, il a des difficultés d'apprentissage globales, mais je veux vraiment bosser ça avec lui. Comme il ne veut pas écrire, je pensais à toute une progression avec des lettres découpées à assembler, épeler le mot, etc. mais je ne sais pas si c'set une bonne idée... Et c'set surtout très vague !
Vous avez des liens ou des ressources ?
@Acathe Rholala, je suis désolée mais moi aussi j'ai bien ri en lisant ton post Franchement j'ai une admiration sans borne pour vous qui enseignez en maternelle... Ca doit demander tellement d'énergie !! Je suis en collège, et depuis cette année j'interviens aussi en primaire (CM1-CM2) et DEJA ça me met sur les genoux tellement ils débordent d'énergie, alors les petits... J'imagine même pas 
. Il y a quelques petits de 3-4 ans dans mon entourage et autant j'adore m'en occuper, autant au bout d'une heure, je suis exténuée (bon je sais que certains enfants sont plus calmes que d'autres mais quand même)... Tu as toute mon admiration ! Courage Comme dit @Anfhidl° tu as l'air super impliquée et consciencieuse dans ton travail, tu te poses des questions et tu as envie d'avancer, c'est le plus important 
. Désolée si je n'ai pas tout suivi, mais pourquoi dis-tu que tu n'es "pas prof" ?
@Anfhidl° Je trouve ton idée d'épeler/découper les lettres très bien déjà ! Ca lui conviendra sûrement mieux que de recopier vu le profil que tu décris... Après tu peux te tourner vers les intelligences multiples (il y a pas mal de ressources sur le net) pour trouver différentes façon de lui faire mémoriser un mot (par exemple, épeler un mot sur l'air d'une chanson...). C'est pas évident et ça demande du temps mais je suis sûre que petit à petit tu vas trouver des petits trucs pour l'aider
Franchement j'ai une admiration sans borne pour vous qui enseignez en maternelle... Ca doit demander tellement d'énergie !! Je suis en collège, et depuis cette année j'interviens aussi en primaire (CM1-CM2) et DEJA ça me met sur les genoux tellement ils débordent d'énergie, alors les petits... J'imagine même pas . Il y a quelques petits de 3-4 ans dans mon entourage et autant j'adore m'en occuper, autant au bout d'une heure, je suis exténuée (bon je sais que certains enfants sont plus calmes que d'autres mais quand même)... Tu as toute mon admiration ! Courage Comme dit @Anfhidl° tu as l'air super impliquée et consciencieuse dans ton travail, tu te poses des questions et tu as envie d'avancer, c'est le plus important . Désolée si je n'ai pas tout suivi, mais pourquoi dis-tu que tu n'es "pas prof" ?@Anfhidl° Je trouve ton idée d'épeler/découper les lettres très bien déjà ! Ca lui conviendra sûrement mieux que de recopier vu le profil que tu décris... Après tu peux te tourner vers les intelligences multiples (il y a pas mal de ressources sur le net) pour trouver différentes façon de lui faire mémoriser un mot (par exemple, épeler un mot sur l'air d'une chanson...). C'est pas évident et ça demande du temps mais je suis sûre que petit à petit tu vas trouver des petits trucs pour l'aider
@Acathe et @Melody Nelson Merci grandement les filles !
Je suis en train de concocter une petite progression d'APC de derrière les fagots...
. (Je déteste les APC 
).
Du coup, @Acathe , je procède comme suit.
Je trouve ça chiant comme la mort, apprendre des mots... Mais comme j'ai pas le temps/pas d'autres moyens non plus, je fais "au mieux".
!Je suis en train de concocter une petite progression d'APC de derrière les fagots...
. (Je déteste les APC ).Du coup, @Acathe , je procède comme suit.
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@Adagio. Ah mais sérieux ?? Parce que moi je n'ai absolument rien reçu du tout du tout et je suis un peu dépitée/en panique ! (Mais du coup tu me rassures un peu alors un grand merci ! )
Et merci pour l'info sur le numen, mais je ne pense pas recevoir ce type de doc vu que mon entretien pour les suppléances dans le public était en même temps qu'un cours de ma suppléance du privé donc je ne m'étais pas présenté ^^ mais merci !
) Et merci pour l'info sur le numen, mais je ne pense pas recevoir ce type de doc vu que mon entretien pour les suppléances dans le public était en même temps qu'un cours de ma suppléance du privé donc je ne m'étais pas présenté ^^ mais merci !
@Acathe Pas bête ton idée d'inventer une phrase avec le mot invariable... 
. Je vais voir si je ne peux pas concentrer ça sur ceux qu'ils avaient le plus de difficultés à apprendre !
Oui, mes phrases... Des fois, je me dis que les parents doivent se bidonner en lisant le cahier du jour
. J'ai remarqué que j'y parle beaucoup de chats, de gâteaux au chocolat, de tennis (pourtant, je déteste ça ), de "j'aime/j'aime pas", de monstres derrière l'armoire... . C'est tellement un calvaire de faire ces phrases que j'essaie d'y prendre un peu de fun (mais ça reste toujours chiant).
Eh, grande nouvelle au sujet du mouvement ! On est toujours balancés avec le autres (mais ça va, je m'y fais bien C'est plutôt la """stratégie""" qui me prend la tête ) MAIS......... on ne sera pas affectés sur les postes ASH ou direction 
. (Je rigole un peu jaune, comme s'ils pouvaient être aussi bêtes... *OUI* (j'ai un copain T1 en SEGPA cette année!)).
. Je vais voir si je ne peux pas concentrer ça sur ceux qu'ils avaient le plus de difficultés à apprendre !Oui, mes phrases... Des fois, je me dis que les parents doivent se bidonner en lisant le cahier du jour
. J'ai remarqué que j'y parle beaucoup de chats, de gâteaux au chocolat, de tennis (pourtant, je déteste ça ), de "j'aime/j'aime pas", de monstres derrière l'armoire... . C'est tellement un calvaire de faire ces phrases que j'essaie d'y prendre un peu de fun (mais ça reste toujours chiant).Eh, grande nouvelle au sujet du mouvement ! On est toujours balancés avec le autres (mais ça va, je m'y fais bien
C'est plutôt la """stratégie""" qui me prend la tête ) MAIS......... on ne sera pas affectés sur les postes ASH ou direction . (Je rigole un peu jaune, comme s'ils pouvaient être aussi bêtes... *OUI* (j'ai un copain T1 en SEGPA cette année!)).
@Lieve A la réunion du mouvement, ils nous avaient explicitement demandé de ne pas postuler dessus, même si c'set proche de chez nous, etc... J'avais bien rigolé, comme j'ai un ami T1 qui y avait été mis d'office . mais du coup, d'après ce que j'ai compris du mail de sgen, on ne sera pas mis dessus (même si on demande, j'imagine ).
. mais du coup, d'après ce que j'ai compris du mail de sgen, on ne sera pas mis dessus (même si on demande, j'imagine ).
tous les ans on y a le droit "les t1 'n'iront pas en segpa, n'auront pas de direction, ne prendront pas en charge une classe de cp" ... et tous les ans il y a des t1 sur ces postes 
ou des t2... c'est vrai qu'on a beaucoup plus d'expérience en t2 ^^
Enfin j'espère que ça ne sera pas ton cas !
Bon, et moi, je suis assurée d'avoir un poste en fait .... parce qu'il s'avère que je suis finalement prioritaire dans l'école, et oui l'année dernière la collègue directrice n'était pas titulaire du poste, donc nous avons la même ancienneté, et j'ai un point de plus qu'elle .... Donc comme je ne veux pas de la "grosse" direction, je prends le poste d'adjointe (et elle participe au mouvement)
Maintenant plus qu'à attendre de savoir qui sera nommé sur la direction et quel niveau il/elle voudra ... j'ai pas envie de me retrouver en c3 ...
Dans les textes le directeur réparti les classes (la sienne y compris) après consultation du conseil d'école .... ce qui veut dire qu'il peut s'octroyer un peu ce qu'il veut ... Dans les faits, les anciens quand ils arrivent le font, les jeunes moins...
mais j'ai vraiment aucune envie de me faire avoir sur tous les niveaux ... et je crois que je serai capable de faire intervenir mon inspecteur si besoin (même si ca pourrait ne pas tourner en ma faveur...)
Et sinon @Acathe : quand tu décris tes monstres ca me fait penser aux miens, c'est un peu mieux maintenant, mais en début d'année, avec mon quatuor terrible, c'était l'horreur ... avec ma collègue on a déjà réfléchis aux séparations à faire pour la répartition de l'année prochaine ^^
En tout cas, bon courage !
ou des t2... c'est vrai qu'on a beaucoup plus d'expérience en t2 ^^
Enfin j'espère que ça ne sera pas ton cas !
Bon, et moi, je suis assurée d'avoir un poste en fait .... parce qu'il s'avère que je suis finalement prioritaire dans l'école, et oui l'année dernière la collègue directrice n'était pas titulaire du poste, donc nous avons la même ancienneté, et j'ai un point de plus qu'elle .... Donc comme je ne veux pas de la "grosse" direction, je prends le poste d'adjointe (et elle participe au mouvement)
Maintenant plus qu'à attendre de savoir qui sera nommé sur la direction et quel niveau il/elle voudra ... j'ai pas envie de me retrouver en c3 ...
Dans les textes le directeur réparti les classes (la sienne y compris) après consultation du conseil d'école .... ce qui veut dire qu'il peut s'octroyer un peu ce qu'il veut ... Dans les faits, les anciens quand ils arrivent le font, les jeunes moins...
mais j'ai vraiment aucune envie de me faire avoir sur tous les niveaux ... et je crois que je serai capable de faire intervenir mon inspecteur si besoin (même si ca pourrait ne pas tourner en ma faveur...)
Et sinon @Acathe : quand tu décris tes monstres ca me fait penser aux miens, c'est un peu mieux maintenant, mais en début d'année, avec mon quatuor terrible, c'était l'horreur ... avec ma collègue on a déjà réfléchis aux séparations à faire pour la répartition de l'année prochaine ^^
En tout cas, bon courage !
Je suis dans une classe de 26 CP-CE1 avec 18 CP et c'est juste trop chiant à gérer, surtout avec les différences de niveau importantes. Allez, plus que demain.
@Acathe, la phono et les alphas tu les fais avec les MS ?
Parce que c'est normal que certains n'y arrivent pas, ils ne sont tout simplement pas assez mûrs au niveau de l'oreille. Si ce sont des GS, il va falloir que tu reprennes à la base c'est à dire frapper les syllabes, et isoler les sons dans un mot.
Si t'as besoin de conseils spécifiques, je peux essayer de t'en donner, je n'ai pas la science infuse mais 6 ans en maternelle dont 3 en classe unique
Parce que c'est normal que certains n'y arrivent pas, ils ne sont tout simplement pas assez mûrs au niveau de l'oreille. Si ce sont des GS, il va falloir que tu reprennes à la base c'est à dire frapper les syllabes, et isoler les sons dans un mot.
Si t'as besoin de conseils spécifiques, je peux essayer de t'en donner, je n'ai pas la science infuse mais 6 ans en maternelle dont 3 en classe unique
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